За абеткою
А Б В Г Ґ Д Е Є Ж З І Ї Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ю Я A B C D F G H I J K L M N O P R S U W Z

Володимир Рябченко » Світоглядно-методологічні засади формування й використання поняттєво-термінологічного апарату в науковій, освітній та суспільно-практичній діяльності

[додати інший файл чи обкладинку цього твору] [додати цей твір до вибраного]

Світоглядно-методологічні засади формування й використання поняттєво-термінологічного апарату в науковій, освітній та суспільно-практичній діяльності

Володимир Рябченко

Праця


Написано:	2011 року

Розділ:	Наукова

Твір додано:	03.03.2017

Твір змінено:	03.03.2017

Завантажити:	pdf ^див. (2.1 МБ)

Опис:	Рябченко В.І. Світоглядно-методологічні засади формування й використання поняттєво-термінологічного апарату в науковій, освітній та суспільно-практичній діяльності: Монографія. – Київ: Фітосоціоцентр, 2011. – 468 с. У монографії викладено світоглядно-методологічні засади формування й використання поняттєво-термінологічного апарату як своєрідної мови в науковій, освітній та суспільно-практичній діяльності крізь призму тріади: мова – свідомість – соціальна дійсність. Обґрунтовано, що українська мова є засобом творення української соціальної дійсності та консолідації української політичної нації й успішної розбудови України як незалежної Держави. Зроблено інтерпретацію дефініцій концептуальних понять, адекватне розуміння яких може сприяти усуненню певних деформацій в індивідуальній та суспільній свідомості. Це наукове видання адресується магістрантам, аспірантам, докторантам, але може бути корисним і для широкого загалу науковців, викладачів та всіх інших, хто переймається проблемами формування теоретичного рівня свідомості, визначає й шукає власні позиції та шляхи у світоглядно-методологічному плюралізмі. Рекомендується українським політикам та іншим суб’єктам творення соціальної дійсності України.

Зміст:	[натисніть, щоб розгорнути] Вступ................................................................................................10 1. Мова – свідомість – соціальна дійсність: світоглядно- методологічний аспект.................................................................11 1.1. Мова як засіб творення соціальної дійсності..............11 Загальні розмірковування про мову, свідомість, мислення, соціальну дійсність та інше.........................................................11 Про відсутність паритету в мовному питанні між Росією й Україною......................................................................................15 Що таке деукраїнізація й денаціоналізація через русифікацію.23 Побіжно про радянську однопартійну комуністичну ідеологію й сучасний плюралістичний партійний популізм: порівняльний аналіз........................................................................33 Про лінь, волю, мову й соціальну дееволюцію..............................47 Невже прийшли по українську душу?..........................................54 Деукраїнізація через русифікацію веде в українське нікуди, з якого постає російське куди неоімперського штибу..................58 Нація з рідною мовою зростає, а без неї зникає.........................64 Шовінізм – це те, що виходить із берегів націоналізму, а Україні чужого не треба, їй би своє вберегти.........................68 Спекулювання українською національною ідеєю дискредитує український народ як титульну націю України............................72 З’ясуємо механізм ціннісного розколу між населенням Заходу й Сходу України: як це робиться й кому це вигідно.........83 Чужоземна інтервенція гуманітарної сфери України не міф, а сумна реальність, сумніше якої те, що українська держава цьому реально не протидіє: ретроспектива й сучасність......111 Поради політикам України.........................................................128 Розколоту свідомість, як і розтрощений глечик, важко зліпити докупи.............................................................................129 4Тим, хто користується державою, варто не забувати, завдяки кому й чому стала можливою Українська Держава....134 Не збережемо українську мову, то й не збережемо Україну, а значить, і себе у не своїй державі...........................................136 Окрім матеріального багатства є більші цінності: превентивні прагматичні настанови вітчизняним можновладцям.............................................................................151 «Окопно-пакувальна» свідомість і «ховрашиний» світогляд як феномени української соціальної дійсності та реальні перешкоди на шляху успішної розбудови Української Державності................................................................................156 Розмірковуємо про патріотизм: звідки він виникає й куди зникає............................................................................................161 Зрада заради влади, влада заради власної вигоди – цим стелеться дорога в історичне нікуди, точніше, у бездержавність України..............................................................164 Державна Незалежність України не винна в недолугості, з якою розпорядились українською державністю....................165 Про те, як відбулась поляризація на багатих і бідних в Україні.......................................................................................173 Про мову й риторику, точніше, цинізм політиків, що деформує суспільну свідомість і соціальну дійсність..............177 Заклики українського народу до доморощених можновладців: один із можливих варіантів актуалізованої суспільної пропозиції.........................................182 Дещо про місію й роль громадянського суспільства у творенні соціальної дійсності......................................................................188 Про азбуку демократії та українську одіссею навколо цивілізованого демократичного простору................................190 Лише безглузда лисиця може прагнути погратись з ведмедем в одній пісочниці........................................................195 Розмірковуємо про долю вітчизняних можновладців та їхнє потенційне суспільне опертя на випадок державної кризи.....197 5За межами України вітчизняні можновладці приречені на політичне ніщо........................................................................210 Отже, творити українську соціальну дійсність можна лише українською мовою..............................................................214 А брутальна мова породжує брутальну дійсність..................217 1.2. Технократизм як феномен знеособлених та знелюднених знань................................................................221 Проблема технократизму не в знаннях, а в людині, яка ставить їх собі на службу: світоглядний аспект....................221 Технократизм є засобом безкарного здирництва й неправедного збагачення, а тому спричинює ескалацію цинізму.......................232 Долати технократизм треба збалансуванням свободи людини її адекватною відповідальністю...................................237 1.3. Цинізм як породження деформованого світогляду й основне джерело зла в суспільстві: аналітичний погляд крізь призму моралі й права..................................241 Цивілізаційний цинізм як основне джерело зла сучасного людства........................................................................................241 З’ясуємо сумірність моралі й права: чому неможливо підмінити мораль законами.........................................................243 Атрибути людськості й атрибути цивілізації: проблема в нетотожності............................................................................249 Цинізм породжується не лише тоді, коли якісні критерії підмінюються кількісними, а й тоді, коли кількість видається за якість....................................................................253 1.4. Інтерпретація сутності істини, правди, справедливості.......................................................................259 Деформація соціальної дійсності розпочинається з цинічної підміни понять, якими вона позначається................................259 Правда більш всеосяжне поняття, аніж істина.......................264 Правду не можливо знайти там, де губиться справедливість.............................................................................275 61.5. Філософський зміст і логіко-гносеологічна сутність понять «розсудок», «розум», «інтелект» та «інтелектуальна діяльність»...............................................280 Адекватність тлумачення та розуміння понять і термінів, якими позначається дійсність – запорука встановлення істини й віднайдення правди......................................................280 З’ясуймо сутність розсудку й розуму через інтроспективний аналіз нашого мислення...................................285 Проблема розумного і грамотного в життєвих виявах людини як проблема виживання людського роду......................292 Феномен «грамотного дурня» – реальна цивілізаційна загроза існуванню людства.........................................................299 1.6. З’ясування сутності праведності, святості, совісті як визначальних засад недеформованої свідомості........303 Чому з розбудовою церков не зростає моральність сучасного українського соціуму: актуалізація гострої суспільної проблеми.....................................................................303 Компетенція церкви і компетентність церковних служителів крізь призму їхньої суспільної місії та ролі..........309 Вдавана набожність – це цинізм, яким стелеться дорога до диявола.....................................................................................312 Про роль християнської етики в підвищенні моральності сучасного українського соціуму: проповіді безсилі, коли в суспільстві сповідується цинізм................................................323 1.7. Освіта, навчання, виховання й соціалізація як поняття і процеси та межі осягнення ними особистості..............................................................................328 Сучасна вітчизняна вища школа перебуває в полоні традиційної парадигми навчально-виховного процесу, що гальмує її розвиток………………………………………………………….328 Ступінь розмежування й ототожнення розбіжностей у дефініціях та інтерпретаціях сутності понять «освіта», «навчання», «виховання» й «соціалізація».................................330 7Часові й просторові межі розгортання процесів освіти, навчання, виховання, соціалізації стосовно особистості людини протягом її життя.......................................................333 Особистість не автомобіль – її не можливо змонтувати із запчастин.....................................................................................337 Сутність і межі контексту особистості та соціокультурного середовища ВНЗ: визначення їхньої сумірності в часово-просторових вимірах................................338 Можливості осягнення особистості студента та здійснення впливу на її розвиток з позицій педагогічної парадигми...........345 Визначення шляхів розширення меж осягнення особистості студента та можливостей впливу на її розвиток...................350 Актуалізація особистості студента як дієвий фактор розвитку вищої школи не може бути задіяним в умовах суспільної незатребуваності компетентності .......................356 Висновки до першого розділу..............................................359 2. Інтерпретація дефініцій деяких понять, що позначають соціальне буття як результат життєвих виявів людини368 2.1. Сучасний український соціум соціально хворий: адекватний соціально-філософський аналіз не вирок, а запорука оздоровлення суспільства................................368 У встановленні діагнозу та переліку соціальних хвороб апелюємо до очевидного в сучасній соціальній дійсності, що не потребує доказів...............................................................368 Оздоровити соціально хворе суспільство можливо лише за умови збалансування свободи й відповідальності та включення механізму попиту на компетентність у ньому......374 2.2. Тлумачення визначень деяких понять, адекватне розуміння яких може сприяти усуненню певних деформацій в індивідуальній та суспільній свідомості. .379 Вища освіта..............................................................................379 Влада.........................................................................................382 8Група референтна (референтність)........................................395 Демократія................................................................................398 Еліта та елітний.......................................................................400 Компетентність........................................................................403 Компетенція.............................................................................411 Конформізм..............................................................................413 Лобізм.......................................................................................417 Охлократія................................................................................421 Парадигма................................................................................423 Протекціонізм..........................................................................424 Самоменеджмент.....................................................................428 Системний підхід.....................................................................429 Синергетичний підхід.............................................................441 Соціальний паразитизм...........................................................448 Соціальний канібалізм............................................................452 Висновки до другого розділу...............................................456 3. Загальний висновок і пропозиція.........................................463

Відгуки читачів:

Поки не додано жодних відгуків до цього твору.

Тільки зареєстровані читачі можуть залишати відгуки. Будь ласка, увійдіть або зареєструйтесь спочатку.

Про сайт | Правовласникам | Мапа сайту

Авторів: 27696 Творів: 82156