|
| Написано: |
2017 року |
|
| Розділ: |
Історична |
|
| Твір додано: |
06.12.2025 |
|
| Твір змінено: |
06.12.2025 |
|
| Завантажити: |
pdf
див.
(1.7 МБ)
|
|
| Опис: |
АНОТАЦІЯ
Король В. М. Навчальні заклади системи трудових резервів у період відбудови
економіки України (1943 – 1950 рр.). – Кваліфікаційна наукова праця на правах
рукопису.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата історичних наук за
спеціальністю 07.00.01 «Історія України». – Харківський національний педагогічний
університет імені Г. Сковороди; Запорізький національний університет, Харків –
Запоріжжя, 2017.
Дисертаційна робота присвячена комплексному вивченню найважливіших
аспектів функціонування навчальних закладів системи трудових резервів під час
відбудови економіки України у 1943–1950 рр.
В ході роботи було з’ясовано стан наукової розробки теми та проаналізовано
джерельну базу дослідження. Визначено та охарактеризовано три групи наукових
робіт за досліджуваною тематикою: радянська, сучасна українська та зарубіжна
історіографія. Загалом в науковій літературі частково висвітлювалися лише окремі
сторінки історії установ трудових резервів. Досі немає узагальнюючої монографічної
чи дисертаційної праці, предметом якої б став комплексний аналіз соціально-
економічних та соціокультурних особливостей функціонування системи ДТР саме
під час відбудови економіки України 1943–1950 рр.
Опубліковані джерела в основному побачили світ у радянські часи, а тому
спеціально підбиралися так, щоб підтримувати тогочасні офіційні схеми вивчення
даної проблематики. У цій ситуації основу джерельної бази даного дослідження
склали документи з фондів центральних архівів (Центральний державний архів
вищих органів влади та управління України, Центральний державний архів
громадських об’єднань України) та державних архівів Донецької, Запорізької,
Луганської, Львівської, Одеської, Рівненської, Сумської, Харківської областей.
Більш ґрунтовним та достовірним дослідження дозволило зробити використання
інформації повоєнної преси, усної історії, мемуарної та автобіографічної літератури.
3
До методологічних основ дослідження увійшли принципи історизму,
об’єктивності, системності, всебічності, антропологізму. З-поміж дослідницьких
прийомів застосовано комплекс загальнонаукових, специфічно-історичних та
міждисциплінарних методів, серед яких: аналіз, синтез, індукція, дедукція,
типологізація, порівняльно-історичний, проблемно-хронологічний,
ретроспективний, просопографічний, кліометричний та ін.
У ході вивчення процесу відновлення та розвитку мережі навчальних закладів
трудових резервів УРСР з’ясовані його головні особливості: тісний зв’язок зі станом
стратегічних галузей народного господарства, поява нових типів навчальних
установ, географічна неоднорідність розміщення, переорієнтування з масовості на
більш високу якість підготовки молодих робітників наприкінці 1940-х рр.
Було охарактеризовано стан матеріальної бази установ системи ДТР. Створення
матеріальної бази шкіл та училищ здебільшого відбувалося силами самих закладів,
їх персоналу і вихованців в умовах нестачі будівельних матеріалів, технічного
оснащення та інвентарю. Безпосереднє державне фінансування було недостатнім.
Водночас недоліки централізованого постачання певною мірою компенсувала
допомога базових підприємств та шефів.
Визначено кількісний та якісний склад персоналу шкіл та училищ трудових
резервів. Освітньо-кваліфікаційний рівень адміністративно-педагогічних кадрів
зазначених закладів у відбудовчий період залишався вкрай низьким і став одним із
слабких місць, котрі перешкоджали нормальній діяльності цих установ. Ще більш
проблему загострювали низька дисципліна працівників та плинність кадрів.
Виявлені особливості комплектування учнівського контингенту установ
системи трудових резервів та проаналізовані проблеми його збереження.
Вирішальну роль у наповненні ДТР відігравали примусові призови. Максимальних
показників чисельність трудрезервників в Україні досягла наприкінці 1947 – на
початку 1948 рр. Кількість учнів протягом року змінювалася циклічно з тяжінням до
дисритмічності наприкінці 1940-х рр. Масштабний процес залучення молоді до
установ системи трудових резервів та методи його здійснення ускладнювалися
різними підходами до комплектування учнівських контингентів закладів певних
4
типів, розширенням категорій мобілізованих, неоднозначною мотивацією молоді до
навчання, поширенням ухиляння від призовів. В умовах недобору молоді вирішення
проблеми збереження учнівського контингенту стало однією з центральних засад
забезпечення діяльності системи трудових резервів. Найбільш поширеною
причиною втрат контингенту були втечі мобілізованої молоді, знизити кількість
яких не вдавалося навіть за допомогою кримінального переслідування.
Розкриті головні характеристики навчального процесу в установах системи
трудових резервів. Складовими процесу підготовки молодих робітничих кадрів у
закладах ДТР були: виробниче навчання, спеціально-технічні та загальноосвітні
дисципліни включно з політзаняттями, а також фізичне виховання чи військова
підготовка. Наголос робився на набутті практичного досвіду шляхом виробничого
навчання, на яке відводилася левова частка часу. Праця учнів під час практики в
основному використовувалася як спосіб їх практично безкоштовної експлуатації.
Встановлені головні риси виховної роботи та форм учнівського дозвілля у
закладах трудрезервів. Організація позанавчального життя молоді в установах
системи трудових резервів ґрунтувалася на напіввоєнних принципах виховання.
Заходи з проведення учнівського дозвілля обов’язково повинні були мати
ідеологічну і патріотичну спрямованість. Керівництво ДТР вважало шкідливим
неформальне проведення вільного часу учнями і боролося з ним.
Вивчено стан матеріально-побутового забезпечення молоді під час навчання:
особливості харчування, обмундирування та умов проживання учнів. Переважаючим
фактором, що впливав на повсякденне життя учнів у закладах трудових резервів, була
тотальна залежність учнів від держави. За нестатків і повоєнного голоду норми
державного харчового і матеріально-побутового забезпечення у закладах ДТР
сприймалися як задовільні. Водночас фактичне забезпечення їжею та
обмундируванням встановленим нормам здебільшого не відповідало через проблеми
централізованого постачання, неефективне використання ресурсів, неналежну якість
товарів і корупцію серед персоналу установ. Більшість трудрезервників під час
навчання мешкали у гуртожитках, нормальному функціонуванню яких
5
перешкоджали нестача меблів, м’якого інвентарю, палива, а також тіснота
приміщень, антисанітарія, незадовільні соціальні умови.
Ключові слова: повоєнна відбудова, професійно-технічна освіта, трудові
резерви, освіта робітників, школи ФЗН, ремісничі училища, повсякденне життя. |
|
| Зміст: |
[натисніть, щоб розгорнути]
ПЕРЕЛІК СКОРОЧЕНЬ…………………………………………………………………10
ВСТУП……………………………………………………………………………………11
РОЗДІЛ 1. ІСТОРІОГРАФІЯ, ДЖЕРЕЛЬНА БАЗА ТА МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ
ДОСЛІДЖЕННЯ
1.1. Стан наукової розробки проблеми…………………………………………………17
1.2. Джерельна база дослідження……………………………………………………….31
1.3. Теоретико-методологічні засади дослідження……………………………………37
РОЗДІЛ 2. ВІДНОВЛЕННЯ ТА РОЗВИТОК СИСТЕМИ ТРУДОВИХ РЕЗЕРВІВ
УРСР В УМОВАХ ВІДБУДОВИ ЕКОНОМІКИ
2.1. Мережа установ системи трудових резервів.......…….............................................44
2.2. Матеріальна база училищ та шкіл трудових резервів…………………………….58
2.3. Персонал навчальних закладів трудових резервів……………...………...………68
РОЗДІЛ 3. ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЗАКЛАДІВ ТРУДОВИХ РЕЗЕРВІВ УЧНІВСЬКИМ
КОНТИНГЕНТОМ У 1943–1950 рр.
3.1. Залучення молоді до системи ДТР…..…………………………………………….81
3.2. Проблеми збереження учнівського контингенту………………………………..100
РОЗДІЛ 4. ФУНКЦІОНУВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ УСТАНОВ ТРУДОВИХ
РЕЗЕРВІВ УРСР У ПЕРІОД ВІДБУДОВИ ЕКОНОМІКИ
4.1. Навчальний процес………………………………………………………...………114
4.2. Позанавчальна виховна робота й учнівське дозвілля…………………………...129
РОЗДІЛ 5. ПОВСЯКДЕННИЙ ПОБУТ ТРУДРЕЗЕРВНИКІВ
5.1. Продовольче забезпечення та організація харчування учнів...…………………144
5.2. Обмундирування вихованців закладів трудових резервів………………………160
5.3. Умови проживання трудрезервників…………..…………………………………169
ВИСНОВКИ………….………………………………………………………….……...183
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ…………………………190
ДОДАТКИ………………………………………………………………………………222
|
|
|
